CONTRATO COLEGIO-FAMILIA

En esta actividad, he planteado la difícil situación que se produce con algunos alumnos, que les cuesta realizar la tarea.

En el caso de E.M.C (alumno de mi centro) me he propuesto que todos los días realice lo que está programado y lo acabe, no lo deje acumulado para el día siguiente. Para conseguirlo he preparado un dispositivo de motivación, basado en la lectura de un cuento, como gratificación, ya que es algo que le apasiona. Lo mismo le ocurre en casa, a la hora de hacer los deberes, los padres se desesperan, hemos hablado con la familia para seguir la misma línea e intentar conseguir alcanzar el objetivo, tanto en el aula como en casa.

Comenzamos con la creación de un póster visual (conducta-gratificación), que tendrá a la vista en el aula y en el lugar que hace los deberes en casa.

También hemos diseñado esta plantilla (previa negociación con el alumno) para ir completando en cada día de la semana con un TICK o una X. Además hemos añadido las casillas de casa, para atender esta necesidad en ambos sitios (colegio-casa).

Para finalizar y complementar la actividad, se ha pensado que sería interesante realizar un contrato que a el alumno le parezca más formal, por el simple hecho de que sea firmado por ambas partes.

¡¡Esperemos que los resultados sean positivos!! ;)

CONDUCTAS POSITIVAS

En esta actividad se va a trabajar el apoyo conductual a través del refuerzo positivo, desarrollando una serie de conductas positivas en el aula que favorezcan el clima de convivencia y las normas del mismo.

Para comenzar la actividad, los alumnos han realizado una lluvia de ideas sobre las conductas más adecuadas que consideran que debemos cumplir en clase. Para que dicha actividad, sea más dinámica se ha hecho uso de la herramienta Padlet (enlace para acceder)

Todos los días insistiremos en la importancia de respetar dichas normas y tener las conductas positivas presentes.

Una vez realizada la actividad, se han escogido tres de las conductas propuestas y por grupos realizaremos un póster que se colocará en el aula, visible para toda la clase, pues siempre que sea necesario hay que recordarlas. De este modo ayudamos a nuestro alumno TEA, pues todo lo que sea visual dará mejor resultado.

Al finalizar el día, se rellenará el cuadro de registro diario, con una carita "contenta" y una "triste". Cuando acabe la semana, aquellos que hayan logrado mayoría de caritas contentas, se les premiará con lo que se haya pactado al comienzo de semana (jugar a su juego favorito, ser encargado de clase...)

ANÁLISIS DE CONDUCTA

Aquí os muestro la recogida de información y el plan de acción que he realizado en un alumno TEA, que presenta una conducta inadecuada cuando se producen cambios fuera del aula, concretamente a la hora del recreo, el de salir al patio y a la hora de comer, en ir al comedor.

(Presentación en canva)

REGISTRO DE CONDUCTAS Y PLAN DE ACCIÓN

registro de conductas de Rocío S. M

FAMILIAS: CUESTIONARIO DE INTERESES + CUADERNO VIAJERO

Esta tarea propone dos actividades para trabajar con las familias de los alumnos TEA, recogiendo información sobre sus motivaciones e investigando sobre ellas. De esta manera tendremos más puntos en común y les facilitaremos la difícil tarea de comunicarse. 

En primer lugar, he realizado un CUESTIONARIO DE INTERESES, en el que especifico seis modalidades diferentes de intereses y añado un listado de seis aspectos concretos para cada una. A continuación, muestro el grado de preferencia establecido que determinará al alumnado si no le gusta nada, le gusta poco o le gusta mucho.

La siguiente tarea que he realizado ha sido un ejemplo de cuaderno viajero , explicando un día de excursión con sus compañeros del colegio.

NOS COMUNICAMOS EN EL AULA

DINÁMICA DE TRABAJO

Se comienza dividiendo la clase en grupos de 4/5 alumnos (incluyendo al alumno TEA). La profesora asigna a cada grupo una frase escrita en un papel, cada grupo, tiene que buscar la manera de transmitir el mensaje al resto de compañeros a través de representaciones comunicativas de diferentes formatos no verbales. Para ello podrán hacer gestos, dibujar, modelar con plastilina, utilizar muñecos de plástico, recortar de revistas o periódicos...

Tras un tiempo de trabajo grupal, en el que el alumnado pone en marcha su creatividad intercambiando ideas, representa sus mensajes, lo harán de forma organizada, por turnos, haciendo uso de las múltiples estrategias que se les ha proporcionado, el resto debe averiguar el resultado.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Creación de grupos. 

Grupos heterogéneos para favorecer la inclusión y conseguir una participación activa de todos los alumnos del aula.

2. Reparto de frases. 

Ejemplos:
- Mañana no iré al cumpleaños porque tengo cita en el dentista. 
- En vacaciones, si apruebo todas las asignaturas, iré a la playa con mis abuelos. 
- Estoy muy enfadado, porque en el recreo me han robado la merienda.

Las frases, tal y como se indica en la actividad, deben contener cierta dificultad, de forma que el alumnado tome conciencia de lo que supone no poder encontrar la forma exacta de transmitir nuestro pensamiento y poder empatizar con el alumnado con TEA que manifiesta dificultades de comunicación.

3. Elaboración y aportación de ideas entre los componentes del grupo. 

Para su desarrollo, el alumnado dispondrá de rotuladores, pinturas, plastilina, pegatinas, revistas, periódicos...

4. Representación y exposición de cada una de las frases. 

5. Reflexión sobre lo aprendido.

 RESULTADO



Aquí tenéis un MURAL VISUAL DIGITAL de la actividad.